《苹果是方的吗？》

一位教师，在美术课上发现有位同学画的苹果是方的，于是问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？学生回答说：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌子上，不小心苹果滚到地上摔烂了。我想，如果苹果是方的，就不会掉到地上摔烂了。”老师听了不但没有批评他，反而鼓励地说：“你真会动脑筋，愿你早日发明出方苹果。”这位老师是一位循循善诱，能促进学生思维和想象发展的好老师。教师应鼓励学生变换观察的角度和思维、理解的角度，努力提高思维的发散性，不要固守习惯和思维定势。

我们现在有些老师和家长不知道如何提高学生思维的发散性。原因很简单，因为他们自身就缺乏这种发散性的思维，对事物的认识和理解要求大众化、常规化。而当孩子出现有反“常理”的想法，老师和家长就立刻责备孩子，说孩子观察不认真观察不用心，很少真正心平气和的去探究孩子的一些想法，那可是很好的想法。在这方面，有些老师和家长变成了 定势思维”的维护者。不允许孩子超出这个范围，给孩子灌输这种“思维”，不断以“暴

力”强化这种思维，直到这种思维变成孩子潜移默化的东西。家长和老师满以为孩子变乖了。但孩子再也没有那些属于他自己创造性的想法。怎么办？